“上午學(xué)拼音、識字，下午學(xué)數(shù)學(xué)和英語。”回想起暑假每天接送孩子上幼小銜接班的經(jīng)歷，趙霞覺得，自己也跟孩子提前過上了小學(xué)生活。如今，對很多幼兒園大班家長來說，幼小銜接班儼然成為“剛需”。

　　而最近，教育部下發(fā)通知，嚴(yán)禁幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前教授小學(xué)內(nèi)容，并明確明年4月底前全面完成整改。記者走訪了解到，“小學(xué)化”禁令之下，濟(jì)南幼小銜接班依舊瘋狂“搶跑”，與此同時，“別人家的孩子提前學(xué)，自家孩子跟不上”的焦慮也在家長群體里持續(xù)蔓延……

　　搶跑

　　擔(dān)心孩子上小學(xué)跟不上家長退園報了幼小銜接班

　　8月18日上午10點(diǎn)多，山東省濟(jì)南市歷下區(qū)漿水泉路附近的一家幼小銜接班內(nèi)，十幾位家長帶著孩子體驗試聽課。講臺上，一位年輕教師正在教學(xué)生識字。劉紅坐在最后一排，5歲的女兒桐桐坐在她旁邊，小腦袋不時向外張望，顯然她并沒有認(rèn)真聽講。

　　課后，劉紅表示，桐桐今年9月就要上幼兒園大班了，但她打算讓桐桐退園直接上幼小銜接班，為此，孩子放暑假前，她就開始考察校外幼小銜接班了。暑假期間她給孩子報了一個短期銜接班，開學(xué)后打算讓她上一個全年班。

　　“我們上的是一家公辦幼兒園，老師不教孩子識字、數(shù)數(shù)，擔(dān)心孩子上小學(xué)后跟不上進(jìn)度，退園也是無奈之舉吧。”劉紅告訴記者，這已是她現(xiàn)場考察的第5家幼小銜接班，考察時，她主要關(guān)注銜接班的課程安排。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，像劉紅一樣讓孩子放棄上幼兒園大班，直接到幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的家長不在少數(shù)。

　　與劉紅不同，宮曉燕給女兒唯伊的安排是先上半年大班，明年開春后再退園上幼小銜接班。“開始是想讓孩子上一年幼小銜接班的，后來怕孩子太累，再者她本身是很聽話的孩子，感覺半年應(yīng)該足夠。”宮曉燕說，從今年5月她就開始為孩子考察明年的幼小銜接班了，除了看課程外，她也看環(huán)境，“有的銜接班場地很小，孩子在里面感覺很擁擠，有的教室連窗戶都沒有。”

　　無影山路一家幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員告訴記者，暑期開始，他們幼小銜接全年班就已經(jīng)開始招生了，計劃招10個班，每個班30人，目前名額基本滿了。“有很多孩子都是不上幼兒園大班，直接來我們這上，還有一些孩子已經(jīng)幼兒園大班畢業(yè)，但因生日小今年沒法上小學(xué)。”該工作人員介紹。

　　“我經(jīng)常給幼兒園做幼小銜接講座，發(fā)現(xiàn)有的幼兒園大班還沒畢業(yè)，就已有一半的孩子退園，轉(zhuǎn)上‘幼小銜接’班了。”濟(jì)南市新世界小學(xué)教師王曉琳表示，在幼小銜接這一問題上，大部分家長都表現(xiàn)得十分焦慮。

　　焦慮

　　別人家孩子“搶跑”“佛系”爸媽無奈也跟跑

　　“孩子還未上幼兒園前，我和妻子基本屬于‘佛系’父母，秉持的觀點(diǎn)是只要孩子健康快樂就好。”市民高先生告訴記者，孩子上了幼兒園后，他和其他家長的交流日益增多，看到其他家長給孩子報各種興趣班、培訓(xùn)班，別人家的孩子在各種比賽中嶄露頭角，他也不淡定了，不知不覺也開始“跟跑”。

　　針對“要不要上幼小銜接班”這一問題，記者隨機(jī)采訪了20位幼兒家長，其中包括15位幼兒園大班孩子的家長，5位幼兒園中班孩子的家長，得出的結(jié)論讓人大吃一驚，除兩位中班孩子媽媽有點(diǎn)猶豫外，其他家長對這一問題均給出了肯定的回答。

　　在記者追問“為什么要上幼小銜接班”后，不少家長的回答明顯帶有焦慮情緒。“大班學(xué)不了什么知識，別的孩子都在上，你家的能不上嗎?不上萬一小學(xué)跟不上咋辦?”家長朱虹說，今年她的大兒子上幼兒園中班，小兒子還不到1歲，她一邊忙活著給大兒子考察幼小銜接班，一邊為小兒子考察早教機(jī)構(gòu)。

　　在一家濟(jì)南媽媽線上交流平臺上，“幼小銜接”一直是一個熱點(diǎn)話題，而且討論更多的不是“上不上”的問題，而是去哪里上、多少錢的問題，幼小銜接班儼然成了家長們的“剛需”。不過，相比一些準(zhǔn)小學(xué)生家長的焦慮，很多孩子已經(jīng)上小學(xué)的家長顯得淡定些，不少熱心的家長以“過來人”身份現(xiàn)身說法。

　　“我兒子已經(jīng)讀小學(xué)二年級了，作為一個過來人，我建議還是上一下正規(guī)的幼小銜接班，時間不用太長，三個月就夠，目的是讓他感受一下上小學(xué)和上幼兒園的不同，更多的是讓孩子養(yǎng)成寫作業(yè)、遵守課堂秩序的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我不建議過度‘搶跑’。”一位媽媽與其他媽媽分享自己的經(jīng)驗。

　　不過，也有一些家長對校外幼小銜接班“不感冒”。“幼小銜接教育是必須的，但為此上培訓(xùn)班我覺得沒必要，只要父母在孩子過渡期多注意引導(dǎo)就足夠了。”孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級的吳先生說。

　　剎車

　　最嚴(yán)“小學(xué)化”禁令發(fā)出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首次納入糾正范圍

　　在幼小銜接班招生旺季，教育部卻給出了一記重拳。近日，教育部發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》(以下簡稱《通知》)，嚴(yán)禁幼兒園和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前教授小學(xué)內(nèi)容;堅決糾正小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試。《通知》還明確：相關(guān)部門將于2018年12月底前完成對幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的抽查和摸排;對有“小學(xué)化”傾向的行為要于2019年4月底前完成整改。

　　“如果幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)‘小學(xué)化’真能被禁止，所有孩子都能‘零起點(diǎn)’入學(xué)，對孩子和家長都是好事。”朱虹說，作為家長，她比任何人都希望孩子能快快樂樂享受童年，但她同樣擔(dān)憂“有令不止”或者治理效果打折扣。記者采訪發(fā)現(xiàn)，對于禁令，很多幼兒家長都存在像朱虹一樣的憂慮。

　　家長們的憂慮也不無道理。實(shí)際上，這并不是教育部首次對“幼兒園小學(xué)化”進(jìn)行專項治理，但此次治理首次將社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入糾正范圍。

　　2010年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，要求堅持科學(xué)保教，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

　　2011年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于幼兒園保育教育工作，防止和糾正“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。

　　2012年，又出臺《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出幼兒園克服“小學(xué)化”傾向。

　　2016年3月1日起施行的新版《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園“不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容”。

　　為什么幼兒教育“小學(xué)化”屢禁不止?“如果老師只領(lǐng)著孩子玩，家長會認(rèn)為幼兒園不好，幼兒園生源會受到影響。”一家民辦幼兒園工作人員無奈地說。

　　走訪

　　一年動輒兩三萬幼小銜接班更重知識銜接

　　禁令之下，當(dāng)前幼小銜接市場到底如何呢?記者以家長的身份咨詢了多家幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們的收費(fèi)均不菲，月均都在2000元以上，而且多不包含餐費(fèi)，如果學(xué)費(fèi)、餐費(fèi)、教材費(fèi)全部加起來，全年花費(fèi)基本在2萬-3萬元左右。為了滿足家長的需求，很多培訓(xùn)班除了開設(shè)全年班，還開設(shè)半年班及暑期班，不同類型收費(fèi)不一。

　　歷山東路上的一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員介紹，它們的全年班費(fèi)用是3萬元，家長需一次性付款，季度班為1.5萬元，暑期班為6000元。即使費(fèi)用較高，但報名依舊火爆。“我們不是每個孩子都收的，要想進(jìn)來得先面試。”一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員告訴記者，面試主要考察孩子的語言組織能力、觀察能力、文化課認(rèn)知能力及現(xiàn)場發(fā)揮能力，測試不合格的要被拒收。

　　一年學(xué)費(fèi)動輒兩三萬的幼小銜接班到底教什么呢?記者在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給出的課程表上看到，該機(jī)構(gòu)幼小銜接全年班的上課時間為早上8點(diǎn)到下午4點(diǎn)半，午休和午餐都在學(xué)校。

　　“我們完全按照小學(xué)的作息時間來的，目的是讓孩子提早適應(yīng)。”該培訓(xùn)班工作人員說，除了法定假日及10天的寒假，從今年9月1日至明年6月30日，全年班的孩子都要在培訓(xùn)班里學(xué)習(xí)，上課內(nèi)容除了課堂專注力訓(xùn)練，更多的是文化課學(xué)習(xí)，主要是語文、數(shù)學(xué)、英語，更加側(cè)重小學(xué)一年級課程的預(yù)習(xí)。

　　當(dāng)記者疑問這樣的課程安排是否太過繁重時，該工作人員解釋說，這里上課的模式比較靈活，主要引導(dǎo)孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。另一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給出的幼小銜接課程單顯示，上午的課程主要是識字、拼音、英語或國學(xué)，下午則是各種能力訓(xùn)練，比如記憶力、注意力等。

　　零基礎(chǔ)不是零準(zhǔn)備

　　幼小銜接不能“銜”錯方向

　　“我孩子去年上小學(xué)，我也沒給孩子報銜接班，只是提前為孩子調(diào)整作息時間，并初步學(xué)了拼音和10以內(nèi)的口算，這一年孩子對小學(xué)生活適應(yīng)得非常好。”寶華小學(xué)副校長宋明媚告訴記者，適當(dāng)?shù)挠仔°暯咏逃潜匦璧模议L不能“銜”錯了方向，零基礎(chǔ)入學(xué)不是零準(zhǔn)備，現(xiàn)在家長普遍重視在知識方面的幼小銜接，卻忽視了孩子心理、能力、行為習(xí)慣及情感等方面的銜接。

　　上過幼小銜接班的和沒上過的差別大嗎?不少小學(xué)老師的反饋是“整體上差別不大，沒上過的反而后勁更足”。

　　“據(jù)我觀察，剛開始第一學(xué)期，孩子的差異會比較明顯，第二學(xué)期就不是非常明顯了，每個孩子的潛力激發(fā)點(diǎn)在不同階段，一般小學(xué)生的能力激發(fā)在后半程，家長應(yīng)寄予孩子合理的期望值，不用過度緊張。”山師大附小的一位語文教師告訴記者，她的女兒剛剛上三年級，在孩子上小學(xué)前，她沒有教孩子識字，但她一直堅持親子閱讀，孩子上小學(xué)一年級時在識字上略感吃力，但到了二年級，吃力感就消失了，在自主閱讀方面反而比很多識字早的孩子要強(qiáng)。

　　“我的孩子就是零基礎(chǔ)上小學(xué)的，學(xué)習(xí)也沒有受到任何影響。”王曉琳表示，與學(xué)校授課不一樣，教育機(jī)構(gòu)只是將一年級知識灌輸給孩子，很多孩子入學(xué)前普遍都學(xué)習(xí)了部分知識，雖在入學(xué)初比其他孩子學(xué)得輕松，但因為沒有養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漢字筆畫、握筆姿勢、拼音發(fā)音等經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，而這些都需要花費(fèi)更多的時間去糾正，無疑給孩子造成了更多的負(fù)擔(dān)。另外，在上課時，有很多孩子因為老師講的知識提前學(xué)習(xí)過，而對知識缺乏新鮮感，失去了好奇心，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動力，久而久之會養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽講的習(xí)慣，“這些都對以后的學(xué)習(xí)很不利，不僅沒讓孩子贏在‘起跑線’上，倒輸在了‘終點(diǎn)線’上。”

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